一、项目概述

随着国内旅游业的迅速发展和新型旅游的兴起，各院校旅游人才的培养任务变得愈加艰巨和繁重，教育部对高等教育、职业教育进行了多层次、多方位的改革。中经世林旅游VR实训室的建设满足社会经济发展的需求，顺应国家教育部对普通本科高校向应用型转变的要求及职业教育的导向。

项目秉承“授人以鱼不如授人以渔”的设计理念，为旅游（管理）专业教学、实训提供整体解决方案。项目将VR技术、互联网、移动互联网等技术和共享经济、分享经济的理念引入旅游教育，打破传统的教学、实训模式，整合优质教学资源，提供网络学习课程、资源共建共享平台，同时实现多系统融合，统一门户，统一数据交换，帮助用户更为便捷地完成教学、实训，从而培养兼具旅游专业理论知识与多维旅游产品设计、营销、服务等实践技能的新型旅游人才。

二、项目建设背景

（一）旅游人才需求与从业人员素质不相适应之间的矛盾日益加剧

随着国内旅游业的迅猛发展，旅游从业人才的需求与旅游从业人员素质不相适应之间的矛盾日益加剧。一方面，现有旅游从业者总量虽有所增大，但旅游从业者综合素质普遍较低，其从业能力无法满足岗位需求，这对旅游业的持续发展有着重大而深远的影响。另一方面，近年来国内自驾游、生态旅游、工业旅游、乡村旅游、特种旅游等多种新型旅游方式迅速崛起，并广为旅游者所接受，传统大众旅游产品和服务已无法满足旅游者的需求，旅游者对旅游的个性化、多样化需求日益增长，这加剧了新型旅游从业人才的需求。此外，随着全域旅游的提出以及旅游产业结构的调整，旅游产业链不断延伸，其活动领域不断扩大，并逐渐走向多元化，在完善“食、住、行、游、购、娱”六大传统旅游要素的基础上，不断向“商、学、养、闲、情、奇”的新业态迈进。这使得旅游业对新型人才的需求不断新增或扩大，而旅游教育相对滞后的现状导致了旅游人才需求与从业人员素质不适应之间的矛盾急剧加剧。各院校旅游人才的培养任务变得愈加艰巨和繁重。

（二）本科教育与职业教育改革趋势变化

教育部在“十三五”我国教育的阶段性建设报告中指出：“我们的现状是培养理论学术型人才的高校比较多，培养技术技能型人才的应用型高校比较少。”“适应国家经济社会发展需要，要优化我国高等教育结构，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。”国务院下发的“国家职业教育改革实施方案”中指出：“与发达国家相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。”

对于旅游（管理）专业教育，VR实训室的建设适应教育部对普通本科高校向应用型转变的要求和职业教育导向。旅游VR实训室有助于提升旅游教学质量，提高学生理论与实践的结合能力，通过VR、AR和虚拟现实等先进的科技手段，建立满足旅游教学实训要求的应用环境，以此满足旅游教学实训的深层次发展。该实训室能够协助师生更有效地完成沉浸式导游模拟教学、体验和实训，学生能够更真实、客观地了解复杂多变的旅游行业、旅游产品，通过VR技术深度体验旅游景区、酒店、会议、会展、娱乐等产品；完成包含食、住、行、游、购、娱在内的实操能力训练，并能够将各类旅游产品进行包装、分享，乃至营销实战，协助学生在校期间认识行业环境，积累经验，将理论知识与实践应用更好地结合，全面培养学生综合能力。实训室配备资源库，师生可积累大量旅游资讯和数据，用于行业分析，有利于师生参与课外科研活动，提高学生理论水平和理论应用能力。

三、项目需求分析

随着旅游业的发展和新型旅游的兴起，旅游者个性化服务需求日益增长，旅游行业对旅游从业人员的个人综合能力要求愈加严苛。国家对高等教育、职业教育均提出了改革要求，各院校在旅游专业人才的教育改革上，也面临着新的挑战。

（一）旅游人才培养与市场需求脱节

旅游市场需要优秀的新型旅游人才，要求他们具备完善的专业知识和管理、应用才能，能够在旅游行业充分发挥理论指导和实践经验的合力。在现阶段的旅游教育上，旅游从业人员的培养大致分为两个方向：一是理论学术型旅游人才，二是技能型旅游人才。就本科旅游（管理）专业人才培养而言，大多数高等院校采用传统的旅游教学模式，集中培养理论学术型旅游人才，这种教育模式导致了旅游（管理）专业的特色应用丢失。而高职、高专的旅游专业人才培养则重在实操、技能培养，集中培养技能型旅游人才，虽符合旅游专业实践性、操作性强的学科特点，但旅游从业人员综合素质普遍较低，缺乏理论指导，同时存在教学方式单一、实训设备缺乏等问题，导致学生就业后综合能力难以适应行业需求。这也造成了传统教育体系下旅游（管理）专业人才的培养与旅游业的人才需求严重脱节，从而阻碍了中国旅游业的健康发展。

（二）传统的教学模式禁锢旅游人才实操能力

旅游行业具有极强的复杂性和多变性，对旅游人才的学科知识和实践能力都具有很高的要求，因此，旅游（管理）专业本身具有很强的实践性和操作性，而传统的旅游教学模式大多以教师和课本为中心，以知识的灌输为主，强调理论教育和课堂教学，课堂教学容易导致“纸上谈兵”，就业后面对复杂多变的行业环境，可能措手不及；而实地实习的教学成本较高，学生仅能在一段时间内接触工作场景，进行实操训练，难以获得更多的实训案例和实训经验。这种教学模式很大程度禁锢了旅游专业学生的实操能力，缺乏实践经验的积累。因而，这种模式下培养出的旅游从业人员很难适应复杂多变的旅游市场需求，往往对行业贡献度不高。

（三）实训设施、设备不足，影响旅游人才培养

完善的教学系统是旅游管理专业培养人才的重要保证。随着我国教育改革的推进，“教、学、做”合一的教学模式逐渐为各院校所接受。各院校虽逐渐加大了实训基地的建设和设施、设备的投入，但就全国而言仍普遍存在实训场地建设、设施设备投入不足等问题，一方面，导致无法引进先进的科学技术，融入先进的教学、实训手段，使学生无法有效地获取相关的实践经验，提升实操能力，从而影响旅游从业人员的综合素质；另一方面，院校实训基地的建设往往需要寻求第三方提供解决方案以及硬件、软件的支持，而市场上教学实训基地建设的方案提供商较少，难以满足各院校、专业的实训基地建设需求，在一定程度上拖后、限制了院校实训基地的建设。

四、中经世林旅游VR实训室特点

根据旅游专业教学改革的要求，公司秉承“授人以鱼不如授人以渔”的理念，历时5年，完成了中经世林VR体验及DIY实训系统的开发并完成旅游VR实训整体解决方案的设计。不仅以硬件+体验资源包的形式“授人以鱼”，更以开放平台，共享适用技术+实训资源包的方式“授人以渔”。

（一）可视化VR展示，增强教学体验感

（二）VR贯穿“教学做”，提升教学质量

VR技术贯穿于教学实训的“教、学、做”的全过程，打破传统的实训模式，以“学生”为主，有助于增强教学互动性，检验教学成果，提升教学质量。

1、 教

旅游VR实训室帮助教师完成旅游专业课程教学实训，提升教学沉浸感和互动性。教师通过该系统能够自主添加与课程相关的VR教学视频、图片、音频等相关资料，使教学素材更为直观、丰富，亦能提升教学的临场性和沉浸性；教师通过客观真实的VR场景呈现，辅导学生学习，能更有效地增强学生知识记忆，提高学生专业技能和实操能力掌握，达到实训目的。

2、 学

任何伟大的创意都是从模仿开始，学生通过实训平台能够自由观摩成功案例，体验示范性VR作品，并能自由调用公共VR资源，进行导游词创作、讲解、旅游线路开发、旅游产品设计等模拟训练，系统的傻瓜化设计，能够帮助用户快速上手。

3、 做

旅游VR实训室遵循“授人以渔”的设计理念，更重视学生“做”的能力，亦是实训室强调的“DIY”功能。“做”（实际操作）能更有效地将所“教”所“学”运用到实践中，使理论知识和实践技能融会贯通，提高其应用能力和综合职业能力。实训室为用户提供了自行制作VR产品的系统环境，为学生提供自主旅游VR产品的设计、展示平台，从而协助提升实战能力。学生作品的一键分享功能，可以有效训练学生的社群维护和产品营销能力，培养跨界思维和创新意识。

（三）提供海量VR资源库，模仿创作两不误

实训室为用户提供景区VR体验资源库，该库为“鱼”，配合相关硬件可以VR形式为师生提供真实、客观的资源展示，示范完整的旅游景区导览、游路、景区特色与知识点展示、导游讲解等，使教学实训更具临场感和沉浸感，从形成示范性教学，为学生所学。

实训室提供的VR实训资源库，则从全国众多的世界遗产、5A景区中选择了众多典型代表，将每一个景区完整的原始全景素材打包成库，作为学生进行VR实训的基础入门素材库，供学生DIY学习实训所用。从而翻转教学主体，以学生为主，激发其自我创作的兴趣。

（四）资源共建共享，促进研学相长

实训室开放微课、慕课等多种形式的网课管理系统及分享系统，并提供VR底层技术的软件工具和教学实训辅助教程、教辅材料，学生能够通过系统完成课后自学，DIY制作个人VR景区及VR旅游产品，并上传云端服务器形成学校独有的VR共享资源库，供授权用户进行分享、下载使用，实现资源共建共享。此外，该系统作为自我产品设计的展示平台，为其他用户提供体验内容，能够有效搜集用户反馈信息，改进技术；并能在可行情况下，形成学生在校期间的自主产品“销售”平台和“创业”平台，是推动产、研、学结合的有效途径。

（五）一次投入，多学科使用，支持升级、拓展

该实训室有助于打破时空局限，随时随地进行文化旅游方向的教学实训，有效降低教学实训成本和外出风险。除旅游专业教学实训使用外，实训室还可扩展到虚拟现实、C++入门、Unity 引擎应用、数据结构及算法、SDK 二次开发工具包、安卓入门、虚拟现设计理论、3D 基础知识、3Dmax 基础、场景编辑器、事件编辑器、多媒体资源整合、VR 外设硬件应用、VR 融合行业应用项目开发等多个学课。各学科专业能够通过该实训室完成实训课程并加以创新拓展，是真正意义上集VR教学、VR实训、VR科研和VR旅游创新创业于一体的综合解决方案。

五、中经世林旅游VR实训室构成

中经世林旅游VR实训室由硬件和软件两个部分构成。实训室采用中经企业自主研发的核心软件，根据用户需求量身打造，在新建、利旧与共享之间选择最佳方案，为用户提供最具性价比的解决方案。

旅游VR实训室的建设，不仅可以协助用户体验临场感极强、素材丰富的VR旅游，更重要的是可以帮助用户掌握旅游VR产品或服务的自我创造，以终为始，顺便学习航拍、全景摄影与摄像、全景影像合成、编辑，VR产品发布等全套实用技术。

（一）VR体验及DIY实训系统及VR资源库

VR体验及DIY实训系统：VR体验及DIY实训系统针对旅游专业教学实训研发，充分考虑旅游专业课程实践性强的特点，突出VR技术的应用和VR内容的制作，并强调“DIY”功能，“DIY”功能即是“授人予渔”的重要内容。用户通过该系统，不仅可以体验VR场景，并能参与VR旅游产品制作及服务。系统提供了VR拍摄、合成、编辑、发布的相关技术，能够协助学生完成VR产品制作，学生自行制作的VR影像还可以自由上传云端服务器，形成学校独有的VR共享资源库，供授权用户进行查询、下载使用。

VR资源库：资源是旅游VR实训室软、硬件系统的“生命”。实训室提供的“VR资源库”包括“VR体验资源库”和“VR实训资源库”。VR体验资源库，以中国的世界遗产为蓝本，选择极具代表性的景区为代表，借助小米头盔、VR眼镜+智能手机等，以VR形式客观、全面展示各大遗产的旅游线路内容，为旅游教学实训提供模板，让学生充分体验VR旅游的魅力，并激发学习兴趣，注入创新意识。VR实训资源库，为师生提供百余个全国5A、4A级旅游景区VR素材，学生能够根据所学，便捷提取所需的素材，加以组合、设计，形成完整的旅游线路、旅游产品，并通过系统进行发布、展示。

（二）旅游电子商务在线学习考试系统

旅游VR实训室配置旅游电子商务在线学习考试系统，该系统为VR体验及DIY实训的辅助系统。通过该系统，师生能够实现课外自我能力训练课程的发布、分享及在线作业完成和考核。一方面，根据教学实训及学生自我学习所需，教师能够通过该系统轻松制作、上传相关课程，辅助学生课后学习，提高学生自学效率。另一方面，学生能够通过该系统完成课后作业及考试，以便教师通过网络完成考核。

（三）导游资格证考试训练系统

随着我国职业教育改革的推进，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。导游资格证考试训练系统专门针对旅游专业学生的全国导游资格证考试研发。系统按照全国导游资格证考试最新内容进行编排，内容涵盖考试科目一至科目五全科内容，集考前培训及测试于一体，以提高学生参加全国导游资格证考试通过率。

（四）培训与服务

公司根据用户实际需求提供完整的解决方案及定制服务，并提供优质的售前、售中、售后服务，针对旅游VR实训室的功能、使用等提供培训。

综上所述，旅游专业的VR实训室的建设，能够实现以下目标：

★ 能够支撑旅游虚拟现实方向相关专业核心课程的教学；

★ 能够支撑学生掌握旅游虚拟现实各知识点和技能点的实践操作；

★ 能够支撑以理实一体相结合、项目为导向、创新创业实训等方式，让学生在学习过程中亲身参与，完成岗位职业技术能力的训练。

★ 能够辅助学校进行旅游虚拟仿真技术方向的科研活动；

★ 能够满足院校旅游虚拟仿真技能大赛的设备和场地需求。

六、项目建设简表